高锟获得2009年诺贝尔物理奖之后，昔日同事除了盛赞他的辉煌成就之外，对其身上所具备的君子之风也倍加称颂。中国的传统文化育成了高锟的君子之风,而英国式教育则把他培养成了一个谦谦君子。

　　高锟获得2009年诺贝尔物理奖之后，昔日同事除了盛赞他的辉煌成就之外，对其身上所具备的君子之风也倍加称颂。香港中文大学前校长金耀基说：“他确实是一位谦谦君子，高锟教授心地高贵，为人仁慈宽容，追求卓越。”与高锟教授相比,人们不禁要问:同为教书育人的教授，高锟为何如此高尚？而当下我们高校里的一些教授为何抄袭、受贿、性交易的丑闻不断？为此，我们有必要探究一下高锟的君子之风是怎样育成的,以广泛提升中国教授的素质。

　　高锟的君子之风是怎样育成的呢？愚以为：

　　高锟的君子之风为传统文化的滋养和影响而成。据高锟的表兄姚昆田介绍：“当时，他家里特地为他请了一个家庭教师，教授国学，和我是一个老师。别看他现在是大科学家，他的国学底子也很好。那个时候请家庭教师不像现在是奔着高考，他家里特别注重对孩子国学素养的培养。”他的堂哥高铉回忆：“他很聪明，父亲高君湘是大律师，家教很严。那个时候，无论是《唐诗三百首》、《论语》、《孟子》他都熟读。”由此可见，高锟自小就受到传统文化的的滋养和影响，尤其是儒家文化中“温良恭俭让”“己所不欲，无施于人”“君子喻于义，小人喻于利”等理念,已经融化进血液里，铭刻在脑海中,直接影响到他的为人处事的态度和价值观的形成。而我们现时为数不少的教授,都是新中国成立后出生的，不仅自幼在家中鲜有传统文化的熏陶,而且在整个求学过程中都很少有机会接触传统文化。可谓传统文化营养缺乏，国学修养先天不足，如是，其身上如何能展现出君子之风呢？用鲁迅先生的话说,血管里流出的都是血,水管里流出的都是水,信夫!

　　中国的传统文化育成了高锟的君子之风,而英国式教育则把他培养成了一个谦谦君子。高锟于1949年15岁时即随家迁往香港，1954年即赴英国攻读电机工程，1957年及1965年获学士和哲学博士学位，在多年的学习生涯中，他接受的一直是英国式的教育。笔者无缘于英国式教育,但是曾在储安平的《英国采风录》中见到了其对此种教育的描述,其曰:“英国教育的最大目的，是使每一个人都成为君子绅士。英国人以为一个真正的君子是一个真正高贵、正直、不偏私、不畏难，甚至能为了他人而牺牲自己。他（她）不仅是一个有荣誉的人，并且是一个有良知的人。”我们从储安平描述的英国教育来看，多年接受这种教育的高锟，最后成为一个谦谦君子，正是英国式教育的必然结果。按中国古人的解释，君子指有道德有学问的人，中国现时的教育虽也注重道德、学问的教育，但是道德教育的范畴往往仅偏重于政治观点、思想觉悟方面，而对人的风度、气质、仪态、礼节、品性的要求和教育则关注不多，结果培养出了不少只有学问、只懂得大道理而心地却大多算不上高贵的学人。

　　除以上所论之外，家庭环境的熏陶和家学的渊源则是育成高锟君子之风的土壤。据报：高锟的祖父是江南有名的藏书家、诗人、书法家，叔叔是有名的天文学家，父亲是有名的留美大律师。生长在这样一个人才辈出、书香扑面的名门望族中，耳濡目染自然就会受到这种家庭氛围的熏陶和良好的启蒙教育。应该说，家庭的优越条件是高锟自小就“知书达理”的土壤，而中国现时的许多教授是缺少这种良好的成长条件的。没有这种条件不一定成不了谦谦君子，但具备这种成长条件肯定会利于君子之风的养成。

　　当然，高锟之所以能成为一个谦谦君子，同他自身的追求、信念和努力是分不开的。但是他成为谦谦君子的外因条件，对我们如何培养一个人的君子之风，如何改进我们的教育，都值得我们今天的学校教育和家庭教育借鉴、学习、思考、研究和效仿。